Закон захищає дитинство

Нормативно-правова база

1.     Конституція України  з урахуванням останніх змін в редакції станом на 19.08.2014р.;

2.     Декларація прав дитинивід 20.11.1959 р.;

3.     Конвенція ООН про права дитини від 20.11.1989р.;

4.     Державна національна програма "Освіта XXI століття" від 03.11.1993 р. №896;

5.     Національна програма "Діти України" від 18.01.1996 року   № 63/96;

6.     Закон України «Про охорону дитинства» від 26.04.2001 № 2402-III;

7.     Закон України "Про соціальну роботу з сім’ями, дітьми та молоддю" від 26.06.2001;

8.     Сімейний Кодекс України;

9.     Закон України від 23.05.1991 № 1060-XII "Про освіту" зі змінами від 19.12.2006р.;

10.   Закон України «Про мови в Українській РСР» від 28.10.1989р. №8312-14 зі змінами від 06.03.2003р.;

11.   Закон України про дошкільну освіту від 11.07.2001р. № 2628 –ІX зі змінами від 19.12.2006р.;

12.   Концепція Національно – патріотичного виховання дітей та молоді від 16.06.2015р. №641;

13.   Базовий компонент дошкільної освіти в Україні затверджений наказом міністра освіти і науки, молоді та спорту України № 615 від 22.05.2012р.

Дошкільний вік – це початкова ланка системи освіти та найбільш сприятливий період для формування моральних якостей особистості як основи правової компетентності громадян.

   Державним стандартом дошкільної освіти України окреслено завдання право виховної роботи з дошкільниками, що полягають у прищепленні їм найпростіших навичок правової поведінки.

   Організація  роботи з правового виховання у дошкільному навчальному закладі спрямована на:

• формування у дітей основи правової культури; розвиток правового світобачення та уяви про моральність; сприяння об’єднанню зусиль дитячого закладу і сім’ї на виконання прав дитини і здійснюється в чотирьох напрямах:

• організаційно-методична робота з педагогами;
• навчально-виховна робота з правової освіченості дошкільників;
• робота з формування правового світогляду з батьками та громадськістю.

Форми комплексної роботи з правової освіти сприяють вирішенню наступних завдань:

З педагогами:

- ознайомити педагогів з системою нормативного забезпечення прав дітей на міжнародному, державному та регіональному рівнях;

- створити психолого-педагогічні, соціально-організаційні умови формування у дітей правової компетентності;

- забезпечити організацію освітньо - виховного процесу в дитячому садку відповідно до міжнародних норм прав дитини;

- організувати роботу колективу, спрямовану на підвищення педагогічної компетентності.

З дітьми:

- сформувати у дітей моральні уявлення про права дитини, гуманістичне ставлення до навколишнього світу;

- допомогти дітям зрозуміти, що не має прав без обов’язків та не має обов’язків без прав;

- розвивати правове світобачення і уяву про моральність;

- трансформувати здобуті уявлення у власний соціальний досвід;

- виховувати почуття самоповаги і пошани до інших незалежно від їх національності, статі, віку;

- виховувати та закріплювати правила культури поведінки в суспільстві, прояву доброзичливості, чесності в спілкуванні з людьми.

З батьками:

- підвищувати педагогічну та правову компетентність батьків;

- активізувати батьків в процесі роботи по формуванню правових знань дітей;

- залучати батьків до сумісної діяльності з дітьми в умовах сім’ї та дитячого закладу;

- сприяти створенню в родині належних умов з правового захисту дітей;

- виявляти сім’ї “групи ризику”, в яких вірогідно або реально порушуються права дитини, сприяти захисту прав дитини.

З громадськістю:

- забезпечити та зміцнювати зв’язки між родинами, навчальним закладом і громадськістю, для встановлення єдності в питаннях захисту прав дітей;

- сприяти об’єднанню зусиль закладів охорони здоров’я та дошкільного закладу по вихованню здорової дитини;

- формувати взаємодію ДНЗ і школи по забезпеченню наступності цілей і завдань освітньої роботи з дітьми з правового виховання;

- об’єднати зусилля педагогів, бібліотекарів і батьків щодо аспектів правового виховання дітей;

- організувати участь дітям у всіх сферах діяльності, що їх стосується.

     Сьогодні ми можемо сказати, що діяльність дошкільного закладу спрямована на захист прав дитини. Досвід роботи закладу дав можливість змоделювати в образно-ілюстративній формі модель “Проживання буття “Я” в Теремочку”, яка розкриває організацію насиченого, цікавого, інтенсивного проживання буття дошкільниками, життя кожної дитини, яка має можливість щоденно реалізувати свої права: на толерантне ставлення до себе, повагу до своєї особистості, збереження своєї індивідуальності, на захист своїх прав та свобод.

     Ознайомлюючись з моделлю, ми бачимо «Сонце любові»,  яке зігріває малюків промінцями теплих, турботливих, лагідних рук вихователів та їх помічників.

Всі без винятку педагоги – люди творчі, їх об’єднує любов до дітей.

   «Чисте повітря» означає, що в садочку створено предметно-розвивальне середовище, яке оточує дітей любов’ю, взаєморозумінням, гарним настроєм. Забезпечує: створення сприятливого, затишного, психологічного комфорту; підвищує рівень здоров’я суб’єктів освітнього процесу, розвиває творчі здібності у відповідності з бажанням та нахилами.

   «Ранкова роса» допомагає дітям бути здоровими. Педагоги, фахівці забезпечують кваліфіковану турботу про зміцнення і збереження здоров’я дітей.

   «Струмок рухів життя» завдяки добре організованої рухової активності розвиває сміливість, спритність, витривалість, гарну поставу через фізкультурні заняття,  рухливі ігри, спортивні свята, розваги, піші переходи, різні загартувальні процедури.

   «Грядка працьовитості» знайомить дітлахів з працею дорослих, виховує працелюбність, збагачує знання про спільну значущість праці та взаємозалежність різних видів праці і людей різних професій, формує уявлення про цінність праці батьків, виховує бажання допомагати дорослим по господарству, ціннісне ставлення до  результатів праці інших.

   «Паростки здорового харчування» надають силу, красу, можливість зростати. Оптимальний, збалансований раціон триразового харчування є важливим елементом оздоровлення дітей у «Теремку».

   «Спів птахів»  сприяє розвитку виразної української мови. Педагоги і вчителі-логопеди роблять усе аби діти, якими опікуються, навчались охоче і йшли до школи добре підготовленими, з розвиненим мовленням.

   «Галявина спілкування та відпочинку» сприяє вихованню базових якостей особистості, шліфує душу майбутньої людини. У садочку панує атмосфера психологічного комфорту, кожна дитина відчуває себе важливою, дітлахи співпрацюють разом. Це допомагає їм бути щирими, відкритими, почуватися затишно.

    «Ягоди корисних звичок » формують у дошкільнят корисні звички здорового способу життя. Надання дітям системи знань про здоров’я та здоровий спосіб життя, спільна з родиною турбота про становлення фізичного, психічного й соціального здоров’я вихованців є важливою ланкою роботи дошкільного закладу.

   «Сходинки навчання» ведуть вихованців до цікавого, різноманітного світу знань, готують до навчання у школі. Під керівництвом педагогів діти успішно оволодівають знаннями освітніх програм.

   «Паростки творчості» розвивають здібності і художній смак, усвідомлення дітлахами свого особистого «Я» та колективного «Ми». Створюють умови  для залучення вихованців до світу мистецтва, для розвитку творчої активності у музичній, образотворчій, літературній, театралізованій діяльності.  

   «Дерево мудрості» - це батьки та рідні, які завжди поруч з дитиною, завжди підтримають і допомагають, тому, що щиро люблять її. Різноманітні форми роботи з батьками допомагають їм орієнтуватися у змісті роботи дитячого садка, а вихователям визначати індивідуальні особливості, нахили та інтереси дошкільнят.

   “Хмаринки “Цікаві зустрічі” – це партнерська взаємодія з закладами освіти,культури, охорони здоров’я, безпеки.

   Таким чином ми бачимо, що проживання буття “Я в Теремочку” забезпечує формування знань вихованців з засадами Конвенції про права дитини та створення умов для розвитку соціально-правової компетентності у дітей і їх батьків.